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2019上高中地理教師資格證面試視頻講解技巧及注意事項

視頻介紹

【教學過程】

環節一:導入新課

通過設疑導入的方式,詢問學生“滄海桑田”成語的含義,根據學生的回答,順勢導入到新課內容。

環節二:新課講授

1.能量的來源和表現形式

指導學生閱讀教材進行完成,在必要的時候老師給予相應的提示。

【問題】

(1)外力作用的能量來源是什么?題目來源于考生回憶

(2)對地表形態塑造的形式有哪些?

【學生回答】能量來源是太陽輻射,主要的形式有風化、侵蝕、搬運、堆積。

教師總結】外力作用的能量來源主要是太陽輻射,對地表形態的塑造主要有風化、侵蝕、搬運、堆積四種方式。

2.外力作用的形式

(1)風化作用

通過多媒體展示風化示意圖,例如風蝕蘑菇、風蝕柱等,指導學生觀察圖片。

【問題】何種條件能夠形成這種景觀?

【學生回答】風力的長期作用。

【教師總結】在溫度、水以及生物等的影響下,地表或接近地表的巖石容易發生崩解和破碎,形成許多大小不等的巖石碎塊或砂礫,這種作用叫風化作用。風化作用的產物停留在原地,為其他外力作用創造條件。

(2)侵蝕作用

通過展示流水侵蝕、風力侵蝕、海蝕柱的圖片

【問題】①看到的現象和作用是什么?②主要由哪些外力作用形成的?

【學生回答】侵蝕作用,外力主要有水、冰川、風等。題目來源于考生回憶

【教師總結】在水、風、冰川等侵蝕作用,使被侵蝕掉的物質離開原地,原地就形成了侵蝕地貌。

(3)搬運作用

【教師講解】風化或侵蝕作用的產物被風、流水、冰川等的搬運作用下,由高處到低處,從一個地方移動到另一個地方。因為它是一個動態的過程,所以沒有形成具體的地貌形態。

【問題】外力搬運物體的力量是否與速度有關?

【學生回答】可能與搬運的速度有關

【教師總結】當速度變小時,外力攜帶的物質就會逐漸的沉積下了,形成堆積地貌。

(4)堆積地貌

展示沖積扇、河口三角洲、沙丘等圖片,引導學生觀察圖片。

【問題】堆積物質分布特征是什么?

【學生回答】大的堆積物先堆積,小的堆積物后堆積。

【教師總結】被外力作用搬運的物質在搬運過程中,由于外力作用的減弱,加之收到重力的作用,于是重量大的先堆積,重量小的后堆積。

環節三:鞏固提高

以地理興趣小組的形式,嘗試討論,歸納四種外力作用之間的相互關系,以及對地表形態的影響。

最后教師利用圖示進行總結:

2018上半年高中地理教師資格證面試試題(精選)第一批

環節四:小結作業

小結:師生共同回顧,總結本節課的知識點。

作業:搜集生活中能夠體現由于外力作用形成的地表形態景觀圖片。

【板書設計】

2018上半年高中地理教師資格證面試試題(精選)第一批

【答辯題目解析】

1.火山噴發和地震對地形各有什么影響?

【參考答案】

地球內部熾熱的巖漿沿著地裂縫上升噴發,就形成了火山噴發,噴出大量的火山物質(火山灰,熔巖,火山彈)等堆積在火山口周圍就成為火山。當地殼巖層發生斷裂錯動或火山噴發時,往往會產生地震,火山和地震都是地球內部能量的劇烈釋放,對地表形態和人類生產,生活都具有重大影響,往往會形成嚴重的自然災害。題目來源于考生回憶

2.闡述“學習對構建開放地理課程”的意義。

【參考答案】

(1)拓寬學生的知識視野

開放的社會、開放的課程,已經使學生的地理學習過程從過去的靜態變為動態,學習狀態從“被動的接受”變為“主動的探究”,學習源泉從“單一課本”到“多種渠道”,知識視野從狹窄變為開闊。題目來源于考生回憶

(2)培養學生的創新意識

在開放學習過程中,學生不受條條框框約束,思想活躍、思路開闊、思維敏捷,發散思維、求異思維、批判思維等得到充分舒展,創新性成果不斷涌現。盡管學生提出的新提法、新觀點、新方法、新思路,并不一定成熟,但顯現了開放式地理課程的無窮魅力。

(3)促進學生的個性發展

當地理課程形式多樣、內容豐富、資源充足時,就比較容易滿足每個學生學習的需要。

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